Способность к сопереживанию и пониманию социальных правил начинается в дошкольном периоде и продолжает развиваться всю взрослую жизнь. Дружеские отношения со сверстниками в детстве сменяются на эмоции и романтическую любовь юношества. Некоторые аспекты социально-эмоционального развития, как, например, сопереживание, постепенно развиваются, но другие, например, как страх, связаны больше с опытом ребенка и его эмоциями. Сексуальное влечение и романтические эмоции развиваются в связи с физическим созреванием.

     Генетические факторы также играют важную регулирующую (социально-эмоциональные события) функцию. При этом интенсивность и выразительность эмоций может сильно варьироваться от одного ребенка к другому, определяя темперамент ребенка. Крайние случаи подлежат детальному обследованию на предмет отклонений в развитии.

     Социальные и эмоциональные различия между мальчиками и девочками также могут быть связаны с различиями в сроках полового созревания.

     При интеллектуальном развитии ребенок должен достичь знаний, умении и навыков, независимо от языка их преподношения. Понимание речи других начинается с 6 месяцев. Однако, выразительным языком, словами, он начинает оперировать около года, а к середине второго года происходит «лексический взрыв». Грамматические правила и словосочетания дети осиливают в возрасте около двух лет. Мастерство лексики и грамматики оттачивается постепенно через дошкольные и школьные годы. Начиная примерно с 6 и до 9 месяцев, дети воспроизводят некоторые «эхолалии», частые повторения звуков, например «дададада». Это уже некоторые фонетические характеристики речи. Важнейшей частью развития речи является угадывание родителем, воспитателем того, «что хочет сказать ребенок». Некоторые могут узнавать совершенно «неузнаваемые» слова. Словарь обычно растет примерно на 20 слов до полутора лет, на 200 слов – до двух лет. Примерно с полутора лет ребенок начинает объединять слова в предложения (обычно из двух слов – «хочу кушать», «идем домой» и т.п.). После 24-27 месяцев ребенок производит предложения из трех или четырех слов, используя логические, возможно и неточные связки. После этого происходит быстрое появление грамматических правил и порядка в предложениях. К трем годам ребенок начинает использовать сложные предложения. К пяти годам язык ребенка очень похож на язык взрослых. Обычно в возрасте около 9 лет ребенок может рассказать увиденное и используя собственный опыт, включая собственные взгляды и мнения. Некоторые творческие дети проявляют интерес к рифме, что может быть стимулировано творческими интеллектуальными играми и беседам.

    Нельзя «сюсюкаться», нужно разговаривать с детьми на нормальном, «взрослом» языке.